Capacitação do Bloco a Bloco de Campinas - 13 a 15 de Abril de 2010

Este foi o início do 1° dia... como sempre uma excelente recepção com um bom café!!!

Em seguida tivemos a fala do Sr. Arnaldo que novamente, emocionado com o trabalho desenvolvido,

 expôs a importância da proposta e do comprometimento de todos envolvidos...

Para ele e toda sua equipe o nosso muiiiito obrigado!!!!!!!!!

Com relação a programação, seguimos com a fala da Neusa, que expôs sobre a temática : "A cidade que queremos: utilizando racionalmente os recursos energéticos" 

Explicações sobre o TORNEIO - que deverá ter:

 . a modalidade do professor/educador destaque 

. 06 missões com integrantes de várias equipes diferentes

. 02 desafios surpresa, sendo 01 de design e 01 de robótica

* a equipe da LEGO levará as maletas 9793, para que não haja misturas ou perda das peças

STOP MOTION

. Tema Livre - juri popular

. Tema voltado aos recursos energéticos - juri técnico

DOCUMENTÁRIO

. Registros do  processo como um todo, com depoimentos, em vídeo com duração de até 08 minutos

MAQUETE

. Dentro da maquete: articular resultados da pesquisa com as autoridades do município para que possam articular a viabilização das necessidades levantadas ou para que possa entrar no orçamento do município ou ainda, para que possam captar recursos para concretização da proposta.

Que sejam divulgados os resultados das pesquisas, entrevistas, dados coletados com a comunidade,... enfim, para que possam colocar em prática coisas simples e mais complexas, porém necessárias e que possam ser colocadas em prática.

Para confecção da maquete  pretende-se não só a utilização de peças da LEGO mas, o uso de materiais alternativos para integração com os blocos. De preferência que os materiais sejam compatíveis com a temática.

( ex. uso de isopor - não condiz com a redução do impacto ambiental)

Pretende-se como OBJETIVO PRIMORDIAL:

. Fazer com que a criança reverta o seu olhar para o meio onde vive, buscando soluções de reduções de consumo e contenção de gastos, com a diminuição dos impactos ambientais, procurando interferir e mudar o cenário de seu convívio

 (nos pontos levantados).

. Não deixar com que a criança não tenha e não perca um olhar diferenciado,

 para os aspectos ambientais .

. Dar a amplitude do planeta, do país, da região, do município em que vive.

Refletir também sobre outros tipos de energia e suas possibilidades:

 petróleo, carvão, álcool

Também foi abordada a possibilidade de participação no FLL - First Lego League,

 onde o kit fica em R$ 320,00 e a inscrição em R$ 340,00.

Para este ano o tema é Smart Movie - "Mobilidade"

* o World Festival (USA) poderá ser acompanhado acessando o site da NASA

As categorias são: Free Axis - equipe principal, Little Axis - equipe inicial,

 com limite de pontos de 400

Ainda nos foi informado que a inscrição do Bloco a Blocoa 2010

será de 1° de agosto a 15 de setembro 

As mídias deverão ser encaminhadas dentro do prazo, com os créditos devidos, nome da instituição, contribuições, apoio,...

Sendo as durações:   Stop Motion - 1'30",  Documentário - 8'

Assim transcorreu a manhão do 1° dia.

No período da tarde, fizemos uma atividade com os blocos ligado à temática, como vocês poderão ver nos registros que falam por si só... mas, que ficará a postagem para amanhã...

Olá estou no Bloco a Bloco Intermediário.... na próxima semana vocês verão as novidades!

Tudo de bom... não deixem de visitar!!!

Treinamento Bloco a Bloco - LEGO Março/2010

Gente vocês precisam saber que o treinamento foi tudo de bom!!!!

Na Divisão Criança fomos eu - Ruth e o técnico agrícola Frank Hernane - Eug. de Melo. O treinamento ocorreu em São Paulo, nos dias 29, 30 e 31 de março. Lá conhecemos muita gente boa... digo boa nos sentidos de índole e também de conhecimento - muito bom estar com pessoas tão esforçadas e que sabem compartilhar conhecimentos. Sem contar a equipe da LEGO: Neusa, Ângela e Adriano's... em público o nosso muito obrigada (meu e da instituição) pelo carinho, atenção e oportunidade que vocês proporcionam a nossas crianças e adolescentes.

Na foto a frente fazendo a apresentação Neusa Costa

Vou tentar resumir o que aconteceu nestes três dias pois, na verdade, tenho certeza é que vocês querem é ver aos registros: fotos, pequenos vídeos,... ou seja, que demonstrem e consigam dar idéia do que estivemos fazendo na semana passada......

No 1° dia apresentaram a equipe, proposta, objetivos (que mais para frente dá para socializar de uma maneira mais formal), enfim, infomações báscias da proposta. Hoje, a equpe tem parceria com a Zoom Education of Life e Lego Education da Dinamarca - Charity e atende aproximadamente 205 instituições (06 escolas e várias organizações do 3°setor) na faixa etária de 10 a 15 anos, sendo  a maioria localizada em áreas de maior vulnerabilidade.

* O objetivo do projeto é de estimular crianças e jovens a refletirem sobre o "Brasil que queremos" , por meio da metodologia do aprender fazendo e com o uso da robótica educacional.

* O intuito do Bloco a Bloco é desenvolver habilidades, competências, valores e atitudes para a vida - dentro dos 4 pilares, com ênfase no aprender a fazer, com a proposta de se construir um 5° elemneto/pilar - que é o aprender a agir.

-  Durante o encontro foi extremamente enfatizada a importância de encaminhamento dos registros e feedback às autoridades de onde foram realizadas as pesquisas de campo, com intuito de mudar, adequar a realidade em que vivem, bem como atuar, poder modificar realidades hoje precárias, defasadas e/ou inadequadas, com a participação dos cidadãos, apontando essas reais necessidades e até mesmo, possibilitando participar da construção dos planos orçamentários, projetos junto aos fornecedores de energia, água, esgoto... para que cada umn pense em coisas que podem ser até mesmo simples, mas que sejam palpáveis, reais, com ações efetivas, passando da investigação para reflexão e mobilidades de ação... formando cidadãos atuantes - críticos e participativos.

- Foram explicados que existem os torneios, que deverão ocorrer neste ano nos dias 24 e 25/11, bem como as modalidades (documentário, stop motion: tema livre e na temática do ano, desafio de robótica e desafio de design, além das 06 missões que são surpresa durante o evento), datas de inscrição para o torneio (1°/08 a 15/09) , dimensões da maquete (2,0m X 1,20m)

Ainda neste dia, no período da tarde, trabalhamos com uma pequena construção de maquete relacionada ao tema  e fizemos a apresentação em grupos.

Na foto: apresentações  dos grupo com a participação  do Técino Agrícola da unidade  de Eugênio de  Melo -Divisão Criança - Frank Hernane

Amanhã eu publicarei os demais relatos e rgistros dos 2° e 3° dias....

Beijos e não percam,
                    Ruth Fernandes Zorneta
              Orientadora Info &Comunic. DC


Gente, bom dia!

Desculpem a minha falha da não  postagem na data de ontem...

Bom, vamos  ao 2° dia:

Nesta data, o grupo foi dividido em duas atividades que se intercalaram na proposta para o 2° e 3° dias, entre stop motion e robótica (com os Adriano's).

Na foto: Monitor - Eng. Adriano Machado  e um colega de grupo -Renato,

Ficamos no grupo de Stop Motion  - onde nos foram passadas as informações de Frame por Segundo, em que o padrão FPS são 36, porém,  o adequado para animação são de 12 FPS, onde  nos foram dadas atividades como: formação das equipes e nomenclatura, criação dos personagens, cenário e veículo, bem como, o desenvolvimento dos trabalhos com o Animator .

Na foto:  grupos em discussão para elaborar  as  atividades propostas para odia e abaixo a maquete/ cenário criado pelo grupo que eu estava compondo  : Fast Wash

No  período da manhã criamos as equipes e focamos na criação da maquete/cenário, personagens e veículos, além da produção da história e capturação das imagens para confecção do vídeo que deveria ter aproximadamente 40 ssegundos de animação.

Já no período da tarde, editamos em movie maker e seguidamente  elaboramos outros vídeos de stop motion com massinha de modelar, desenhos livre à mão, entre outras propostas de criação e edição.
  
No 3° dia anterior a oficina de robótica  tivemos uma fala de sensibilização e agradecimento do empenho das entidades que já desenvolvem  o  projeto e da importância do comprometimento  de cada um dos envolvidos em divulgar e registrar os  processos em andamento.

Foi bastante emocionante  a  fala... as imagens dizem tudo:
 

Bom, vamos as atividades desenvolvidas neste 3° dia  na oficina de Robótica com  o Eng. Adriano Tefani.

Fomos divididos em equipes formadas por:

•   Organizador: reponsável por organizar e distribuir as peças das maletas
• Construtor: quem solicita e recebe as peças para executar a montagem
• Programador: fará os  programas a serem executados, conforme demandas e orientações de dados
• Líder de Equipe:  Fará a  apresentação do grupo, bem como,  elaborará os relatórios dos trabalhos desenvolvidos.

.





 

Ainda conceituando e refletindo a nossa prática...

Multidisciplinaridade

Conjunto de disciplinas a serem trabalhadas simultaneamente, sem fazer aparecer as relações que possam existir entre elas, destinando-se a um sistema de um só nível e de objetivos únicos, sem nenhuma cooperação. A multidisciplinaridade corresponde à estrutura tradicional de currículo nas escolas, o qual encontra-se fragmentado em várias disciplinas.

De acordo com o conceito de multidisciplinaridade, recorre-se a informações de várias matérias para estudar um determinado elemento, sem a preocupação de interligar as disciplinas entre si. Assim, cada matéria contribuiu com informações próprias do seu campo de conhecimento, sem considerar que existe uma integração entre elas. Essa forma de relacionamento entre as disciplinas é considerada pouco eficaz para a transferência de conhecimentos, já que impede uma relação entre os vários conhecimentos.

Segundo Piaget, a multidisciplinaridade ocorre quando "a solução de um problema torna necessário obter informação de duas ou mais ciências ou setores do conhecimento sem que as disciplinas envolvidas no processo sejam elas mesmas modificadas ou enriquecidas". A multidisciplinaridade foi considerada importante para acabar com um ensino extremamente especializado, concentrado em uma única disciplina.

A origem da multidisciplinaridade encontra-se na idéia de que o conhecimento pode ser dividido em partes (disciplinas), resultado da visão cartesiana e depois cientificista na qual a disciplina é um tipo de saber específico e possui um objeto determinado e reconhecido, bem como conhecimentos e saberes relativos a este objeto e métodos próprios. Constitui-se, então, a partir de uma determinada subdivisão de um domínio específico do conhecimento. A tentativa de estabelecer relações entre as disciplinas é que daria origem à chamada interdisciplinaridade.

A multidisciplinaridade difere-se da pluridisciplinaridade porque esta, apesar de também considerar um sistema de disciplinas de um só nível, possui disciplinas justapostas situadas geralmente ao mesmo nível hierárquico e agrupadas de modo a fazer aparecer as relações existentes entre elas.

Citação bibliográfica:


MENEZES, Ebenezer Takuno de; SANTOS, Thais Helena dos."Multidisciplinaridade" (verbete). Dicionário Interativo da Educação Brasileira - EducaBrasil. São Paulo: Midiamix Editora, 2002,


http://www.educabrasil.com.br/eb/dic/dicionario.asp?id=90, visitado em 15/3/2010.

Conceituação da Multidisciplinaridade

A origem da multidisciplinaridade se encontra na idéia de que o conhecimento pode ser dividido em partes (disciplinas), resultado da visão cartesiana e depois cientificista, na qual a disciplina é um tipo de saber específico e possui um objeto determinado e reconhecido, bem como conhecimentos e saberes relativos a este objeto e métodos próprios. Constitui-se, então, a partir de uma determinada subdivisão de um domínio específico do conhecimento.

De acordo com Morin, a multidisciplinaridade é a justaposição de disciplinas diversas, às vezes sem relação aparente entre elas, ou seja, é o estudo de um objeto sob diversos ângulos, mas sem pressupor um acordo ou um rompimento de fronteiras entre as disciplinas.

A multidisciplinaridade foi considerada importante para acabar com um ensino extremamente especializado, concentrado em uma única disciplina. Sob a ótica de Morin (2000, p. 113) " o grande problema é encontrar a difícil via da interarticulação entre as ciências, que têm, cada uma delas, não apenas sua linguagem própria, mas também conceitos fundamentais que não podem ser transferidos de uma linguagem à outra."

Morin acredita que a história das ciências não se restringe apenas à construção e proliferação das disciplinas, mas de suas interligações e aglutinações que formarão novas disciplinas (disciplinas híbridas) através do intercâmbio mútuo e integração recíproca entre várias ciências. Esta cooperação tem como resultado um enriquecimento recíproco.

A idéia de rede, ou de comunicação entre os campos disciplinares, reforça a tendência do conceito emergente de interdisciplinaridade e transdisciplinaridade. Para Nicolescu (2001), " a disciplinaridade, a multidisciplinaridade, a interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade são como quatro flechas lançadas de um único arco: o conhecimento" .

Assim, a multidisciplinaridade ocorre quando " a solução de um problema torna necessário obter informação de duas ou mais ciências ou setores do conhecimento sem que as disciplinas envolvidas no processo sejam elas mesmas modificadas ou enriquecidas" . Por outro lado, o termo interdisciplinaridade deve ser reservado para designar " o nível em que a interação entre várias disciplinas ou setores heterogêneos de uma mesma ciência conduz a interações reais, a uma certa reciprocidade no intercâmbio, levando a um enriquecimento mútuo" . Por último, mas não menos importante, há transdisciplinaridade onde o conceito envolve " não só as interações ou reciprocidade entre projetos especializados de pesquisa, mas a colocação dessas relações dentro de um sistema total, sem quaisquer limites rígidos entre as disciplinas" .

Uma das questões que Nicolescu e Morin colocam para discussão é a das diferenças de fundo entre os conceitos de disciplinaridade, multidisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdiciplinaridade. É preciso identificar, conceitualmente, as diferenças entre eles. A idéia de integração e de totalidade, que aparentemente perpassa estes conceitos, tem referenciais teórico-filosóficos diferentes, antagônicos, mas complementares.

Segundo Nicolescu (2001, p. 25), " a transdisciplinaridade é radicalmente distinta da multidisciplinaridade e da interdisciplinaridade porque sua meta, a compreensão do mundo presente, não pode ser alcançada dentro do quadro de referência da pesquisa disciplinar."